Algunos datos globales sobre lectura. Informe PISA de OCDE
Uno de cada cuatro estudiantes en los países de la OCDE no puede completar las tareas de lectura más básicas, lo que significa que es probable que tengan dificultades para encontrar un trabajo en un mundo digital cada vez más volátil. Este es uno de los resultados de la última prueba de educación global PISA de la OCDE, que evalúa la calidad, la equidad y la eficiencia de los sistemas escolares. En comprensión lectora, la OCDE anunció que no se publicarían los datos de España por anomalías detectadas en la prueba de fluidez aunque se descarta intencionalidad
Uno de cada cuatro estudiantes en los países de la OCDE no puede completar las tareas de lectura más básicas, esto se traduce en que es probable que tengan dificultades para encontrar un trabajo en un mundo eminentemente digital y cada vez más volátil. Este es uno de los resultados de la última prueba de educación global PISA que evalúa la calidad, la equidad y la eficiencia de los sistemas escolares.
Nos centramos especialmente en compartir los datos derivados del campo "Comprensión lectora", sección sobre la que OCDE anunció que no se publicarían datos de España a detectarse "anomalías" en la prueba de fluidez, aunque se descarta intencionalidad.
El PISA 2018 evaluó a cerca de 600.000 estudiantes de 15 años procedentes de 79 países en áreas como lectura, ciencias o matemáticas. En el caso de la lectura, Beijing, Shanghai, Jiangsu y Zhejiang (China), junto con Singapur, obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que otros países. Los principales países de la OCDE fueron Estonia, Canadá, Finlandia e Irlanda.
Según explican fuentes de este organismo, la proporción de estudiantes con habilidades lectoras muy básicas significa que hay que afrontar el desafío de alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas para 2030 (ODS), en particular en relación con el hecho de "garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos ”(ODS 4).
La proporción de personas de bajo rendimiento, en ambos sexos, aumentó significativamente entre 2009 y 2018, en el caso de la lectura.
Aproximadamente podemos situar a 1 de cada 10 estudiantes en los países de la OCDE, y a 1 de cada 4 en Singapur, en los niveles más altos de competencia lectora. Sin embargo, la brecha entre los estudiantes con desventajas socioeconómicas y los desfavorecidos es muy grande: el nivel de lectura del 10% más rico de los estudiantes en los países de la OCDE está alrededor de tres años por delante del 10% más pobre. En Francia, Alemania, Hungría e Israel, la brecha es de cuatro años.
Otros países han mostrado un gran avance en los últimos años. Portugal iguala ya el nivel de la mayoría de los países de la OCDE, a pesar de haber sido golpeado por la crisis financiera. Suecia ha mejorado en los tres temas desde 2012. Turquía también ha progresado y al mismo tiempo ha duplicado la proporción de jóvenes de 15 años en la escuela.
América Latina
En el caso de los jóvenes residentes en Iberoamérica, el 79 % de los estudiantes parece tener un bajo nivel de competencia en lectura, matemáticas y ciencia, de acuerdo con los resultados de la prueba emitidos en ese continente con motivo de la celebración de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara.
Fuente: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)