Los centros de Educación Secundaria Obligatoria son un agente fundamental en el proceso de reafirmación del binomio lectura y adolescentes. Como parte del currículo escolar es obligado el conocimiento de los llamados clásicos, sin embargo ¿es posible aunar la difusión de estos títulos con las nuevas formas de leer que tienen las actuales generaciones?
Cada día escuchamos a más padres e hijos quejarse amargamente de la gran cantidad de deberes que tienen que realizar en casa. Tal vez si contribuimos, desde la escuela, a enfocar esta actividad como algo divertido podemos mejorar la percepción que se tiene de este trabajo extra y apreciar los múltiples beneficios que pueden aportar a los alumnos.
El escritor norteamericano James Patterson, (1947), muy popular por sus novelas de suspense y por su célebre personaje Alex Cross, colabora económicamente con las bibliotecas escolares de EEUU desde hace tres años a través de Scholastic Book Clubs.
El Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) entrevista a Constanza Mekis, una profesional con 40 años de experiencia en bibliotecas escolares.
El autor expone las características y los objetivos de los libros documentales y propone una serie de criterios de selección y valoración. Además, critica la falta de calidad de algunas colecciones que han cosechado éxito, pero que no reflejan la realidad social y cultural en la que viven los lectores a los que se dirigen.
Descripción de varios modelos de desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y uso de la información en la biblioteca que pueden servir para realizar proyectos documentales y trabajos de investigación. Tales modelos comparten la formulación de las necesidades informativas, la búsqueda y el uso de los materiales, y la presentación y la evaluación de los resultados obtenidos.
Descripción de varios modelos de desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y uso de la información en la biblioteca que pueden servir para realizar proyectos documentales y trabajos de investigación. Tales modelos comparten la formulación de las necesidades informativas, la búsqueda y el uso de los materiales, y la presentación y la evaluación de los resultados obtenidos.
Un lector competente es aquel que comprende lo que lee; sabe identificar, reconocer y recordar lo que lee; interpreta lo que se dice y lo que se quiere decir en el texto; valora tanto la forma como el contenido de lo que está leyendo; es capaz de organizar y reorganizar lo leído en forma de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales u otros formatos. Esta amplia definición se presenta en el artículo como una ayuda para delimitar los problemas de comprensión lectora y poder ayudar a los alumnos a superarlos.
Un lector competente es aquel que comprende lo que lee; sabe identificar, reconocer y recordar lo que lee; interpreta lo que se dice y lo que se quiere decir en el texto; valora tanto la forma como el contenido de lo que está leyendo; es capaz de organizar y reorganizar lo leído en forma de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales u otros formatos. Esta amplia definición se presenta en el artículo como una ayuda para delimitar los problemas de comprensión lectora y poder ayudar a los alumnos a superarlos.
El artículo ofrece una serie de propuestas para desarrollar el currículum desde el punto de vista de las acciones e iniciativas que pueden llevarse a cabo en la biblioteca escolar. Se enfatiza la necesidad de integración de la biblioteca escolar en el plan de estudios, así como la de organizar reuniones entre el profesorado de los diferentes departamentos para que descubran las posibilidades y los recursos con los que cuenta el centro. También se apuesta por fomentar el uso de la biblioteca como un espacio dedicado a la investigación que incluso permite el desarrollo de actividades extraescolares.
