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Orientaciones para la evaluación de la competencia lectora en Bachillerato (Segunda parte)
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Recopilación de pautas para realizar una evaluación de la competencia lectora en alumnos de Bachillerato. Las pautas se dividen en dos grupos: por un lado, las relacionadas con la selección de los textos y, por otro, las que siguen el modelo PISA. Éstas últimas pueden ser generales o especificas, de interpretación, de comprensión global, de reflexión y valoración, y las que atienden al contenido y la forma.
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Orientaciones para la evaluación de la competencia lectora en Bachillerato (Tercera parte)
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Recopilación de pautas para realizar una evaluación de la competencia lectora en alumnos de Bachillerato. Las pautas se dividen en dos grupos: por un lado, las relacionadas con la selección de los textos y, por otro, las que siguen el modelo PISA. Éstas últimas pueden ser generales o especificas, de interpretación, de comprensión global, de reflexión y valoración, y las que atienden al contenido y la forma. El artículo incluye un anexo donde se relacionan diferentes tipos de texto y sus correspondientes procesos lectores.
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¿Evaluar la lectura en el bachillerato? (Primera parte)
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En Bachillerato los alumnos se enfrentan a textos y actividades que suponen distintos niveles de interacción y comprensión. Para descubrir los recursos que emplean para comprender lo leído, se sugiere realizar una evaluación en cada una de las materias.
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Biblioteca, fracaso escolar y riesgo de exclusión (Primera parte)
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Ante el alto porcentaje de fracaso escolar de aquellos que tienen dificultades para acceder a la cultura, y frente a la ausencia de buenas políticas sociales y un sistema educativo de calidad, el papel de las bibliotecas escolares resulta decisivo. Las bibliotecas ofrecen unos servicios que permiten que todos por igual puedan lograr los objetivos educativos esperados. Por lo tanto, deben ofrecer apoyo al estudio, tener un horario amplio y flexible y contar con trabajadores sociales a tiempo completo.
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Biblioteca, fracaso escolar y riesgo de exclusión (Segunda parte)
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Ante el alto porcentaje de fracaso escolar de aquellos que tienen dificultades para acceder a la cultura, y frente a la ausencia de buenas políticas sociales y un sistema educativo de calidad, el papel de las bibliotecas escolares resulta decisivo. Las bibliotecas ofrecen unos servicios que permiten que todos por igual puedan lograr los objetivos educativos esperados. Por lo tanto, deben ofrecer apoyo al estudio, tener un horario amplio y flexible y contar con trabajadores sociales a tiempo completo.
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La Biblioteca como espacio de aprendizaje en la etapa preuniversitaria (Primera parte)
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Los alumnos de Bachillerato necesitan mayor dominio de la información, pero todavía no han adquirido las competencias necesarias para acceder al conocimiento por sí mismos. Una vez sabido esto, es necesario analizar tres ejes de actuación que aseguren la adquisición de dichas capacidades. El primero es el dominio de los procesos de acceso a la información; el segundo el uso efectivo de ésta para transformarla en conocimiento, y, por último, la adquisición de mecanismos que permitan evaluar su procedencia.
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La educación documental: sistemas de organización de la documentación (Primera parte)
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Los alumnos de Bachillerato deben aprender a utilizar documentos de distinto tipo, soporte y procedencia. Tienen que saber extraer la información pertinente, recopilar datos y realizar fichas y notas de lectura. El artículo incluye anexos sobre cómo citar una referencia documental y cuáles son los elementos de una ficha de contenido. Asimismo, se adjunta un esquema para la elaboración de un trabajo de investigación, las partes de las que consta y los aspectos formales de su presentación.
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La Biblioteca como espacio de aprendizaje en la etapa preuniversitaria (Segunda parte)
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Los alumnos de Bachillerato necesitan mayor dominio de la información, pero todavía no han adquirido las competencias necesarias para acceder al conocimiento por sí mismos. Una vez sabido esto, es necesario analizar tres ejes de actuación que aseguren la adquisición de dichas capacidades. El primero es el dominio de los procesos de acceso a la información; el segundo el uso efectivo de ésta para transformarla en conocimiento, y, por último, la adquisición de mecanismos que permitan evaluar su procedencia.
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La educación documental: sistemas de organización de la documentación (Segunda parte)
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Los alumnos de Bachillerato deben aprender a utilizar documentos de distinto tipo, soporte y procedencia. Tienen que saber extraer la información pertinente, recopilar datos y realizar fichas y notas de lectura. El artículo incluye anexos sobre cómo citar una referencia documental y cuáles son los elementos de una ficha de contenido. Asimismo, se adjunta un esquema para la elaboración de un trabajo de investigación, las partes de las que consta y los aspectos formales de su presentación.
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La educación documental: sistemas de organización de la documentación (Tercera parte)
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Los alumnos de Bachillerato deben aprender a utilizar documentos de distinto tipo, soporte y procedencia. Tienen que saber extraer la información pertinente, recopilar datos y realizar fichas y notas de lectura. El artículo incluye anexos sobre cómo citar una referencia documental y cuáles son los elementos de una ficha de contenido. Asimismo, se adjunta un esquema para la elaboración de un trabajo de investigación, las partes de las que consta y los aspectos formales de su presentación.
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