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La escuela puede optimizar el valor de los clásicos
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Los centros de Educación Secundaria Obligatoria son un agente fundamental en el proceso de reafirmación del binomio lectura y adolescentes. Como parte del currículo escolar es obligado el conocimiento de los llamados clásicos, sin embargo ¿es posible aunar la difusión de estos títulos con las nuevas formas de leer que tienen las actuales generaciones?
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Hacer deberes y trabajos documentales puede ser muy divertido
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Cada día escuchamos a más padres e hijos quejarse amargamente de la gran cantidad de deberes que tienen que realizar en casa. Tal vez si contribuimos, desde la escuela, a enfocar esta actividad como algo divertido podemos mejorar la percepción que se tiene de este trabajo extra y apreciar los múltiples beneficios que pueden aportar a los alumnos.
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El Compromiso Patterson
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El escritor norteamericano James Patterson, (1947), muy popular por sus novelas de suspense y por su célebre personaje Alex Cross, colabora económicamente con las bibliotecas escolares de EEUU desde hace tres años a través de Scholastic Book Clubs.
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Entrevista CERLALC-Constanza Mekis
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El Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) entrevista a Constanza Mekis, una profesional con 40 años de experiencia en bibliotecas escolares.
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Elementos de un Proyecto de Lectura (Primera parte)
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En esta primera parte se enumeran los recursos humanos y materiales para realizar un Proyecto de Lectura.
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El valor de la lectura en el desarrollo integral de la persona (Segunda parte)
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Para evitar el fracaso escolar es necesario aunar los esfuerzos de alumnos, docentes, padres y responsables políticos. También es importante favorecer la unión de textos humanísticos y libros científicos, ya que de ella surgirá el desarrollo del ser humano como persona. El artículo incluye poemas y citas de escritores que subrayan el valor de la lectura. Todas ellas ponen de relieve que la lectura hace a la juventud libre y con capacidad crítica, favorece las relaciones humanas y permite el avance de las nuevas tecnologías en consonancia con un referente ético-moral.
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El valor de la lectura en el desarrollo integral de la persona (Tercera parte)
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Para evitar el fracaso escolar es necesario aunar los esfuerzos de alumnos, docentes, padres y responsables políticos. También es importante favorecer la unión de textos humanísticos y libros científicos, ya que de ella surgirá el desarrollo del ser humano como persona. El artículo incluye poemas y citas de escritores que subrayan el valor de la lectura. Todas ellas ponen de relieve que la lectura hace a la juventud libre y con capacidad crítica, favorece las relaciones humanas y permite el avance de las nuevas tecnologías en consonancia con un referente ético-moral.
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El valor de la lectura en el desarrollo integral de la persona (Primera parte)
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Para evitar el fracaso escolar es necesario aunar los esfuerzos de alumnos, docentes, padres y responsables políticos. También es importante favorecer la unión de textos humanísticos y libros científicos, ya que de ella surgirá el desarrollo del ser humano como persona. El artículo incluye poemas y citas de escritores que subrayan el valor de la lectura. Todas ellas ponen de relieve que la lectura hace a la juventud libre y con capacidad crítica, favorece las relaciones humanas y permite el avance de las nuevas tecnologías en consonancia con un referente ético-moral.
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¿Evaluar la lectura en el bachillerato? (Segunda parte)
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El artículo incluye unos cuadros en los que se indica qué evaluar, cómo y por qué, antes, durante y al final de la lectura. Esto permite ver cómo han buscado los alumnos la información, la han comprendido y han resuelto sus dificultades.
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Orientaciones para la evaluación de la competencia lectora en Bachillerato (Primera parte)
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Recopilación de pautas para realizar una evaluación de la competencia lectora en alumnos de Bachillerato. Las pautas se dividen en dos grupos: por un lado, las relacionadas con la selección de los textos y, por otro, las que siguen el modelo PISA. Éstas últimas pueden ser generales o especificas, de interpretación, de comprensión global, de reflexión y valoración, y las que atienden al contenido y la forma.
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