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La Biblioteca Escolar para Bachillerato: organización y fondos (Primera parte)
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Este artículo expone la organización, funciones y servicios que debe tener una Biblioteca Escolar (BE). Primero, incluye un listado de las dotaciones bibliográficas y se sugiere una organización de los fondos tanto impresos como digitales. Más adelante, aborda la cuestión de los recursos humanos que forman parte del equipo de la BE. Por último, señala la importancia de la web de la biblioteca para informar de las nuevas adquisiciones, actividades y servicios que se dan tanto en el centro como en la comunidad.
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La Biblioteca Escolar para Bachillerato: organización y fondos (Segunda parte)
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Este artículo expone la organización, funciones y servicios que debe tener una Biblioteca Escolar (BE). Primero, incluye un listado de las dotaciones bibliográficas y se sugiere una organización de los fondos tanto impresos como digitales. Más adelante, aborda la cuestión de los recursos humanos que forman parte del equipo de la BE. Por último, señala la importancia de la web de la biblioteca para informar de las nuevas adquisiciones, actividades y servicios que se dan tanto en el centro como en la comunidad.
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La Biblioteca Escolar para Bachillerato: organización y fondos (Tercera parte)
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Este artículo expone la organización, funciones y servicios que debe tener una Biblioteca Escolar (BE). Primero, incluye un listado de las dotaciones bibliográficas y se sugiere una organización de los fondos tanto impresos como digitales. Más adelante, aborda la cuestión de los recursos humanos que forman parte del equipo de la BE. Por último, señala la importancia de la web de la biblioteca para informar de las nuevas adquisiciones, actividades y servicios que se dan tanto en el centro como en la comunidad.
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La Biblioteca Escolar para Bachillerato: organización y fondos (Cuarta parte)
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Este artículo expone la organización, funciones y servicios que debe tener una Biblioteca Escolar (BE). Primero, incluye un listado de las dotaciones bibliográficas y se sugiere una organización de los fondos tanto impresos como digitales. Más adelante, aborda la cuestión de los recursos humanos que forman parte del equipo de la BE. Por último, señala la importancia de la web de la biblioteca para informar de las nuevas adquisiciones, actividades y servicios que se dan tanto en el centro como en la comunidad.
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El contraste y la organización de la información (Primera parte)
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Los estudiantes deben ser creadores y gestores del conocimiento. Necesitan mecanismos y estrategias que les permitan compartir lo aprendido, descubrir la realidad, transformarla e incorporar nuevas ideas. El objetivo es mejorar sus niveles de competencia lectora y enseñarles a tratar la información, por lo que la utilización y el dominio del las TIC es muy importante. En consecuencia, los centros educativos tienen que ser espacios de encuentro y confrontación de ideas.
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Aprender a leer también en Educación Secundaria (Segunda parte)
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Una investigación realizada con alumnos de primer y segundo ciclo de ESO demostró que pocos estudiantes son capaces de hacer tareas que impliquen un alto grado de elaboración, y que muchos de ellos interpretan lo que leen de forma errónea. Para evitarlo, es necesario enseñar a leer y a comprender textos expositivos en las diferentes áreas curriculares, y promover tareas como la realización de resúmenes, trabajos de investigación o monográficos. Para Solé, la etapa de Secundaria es el contexto adecuado para la alfabetización académica.
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¿Cómo acceder hoy a la información? (Segunda parte)
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Con las nuevas tecnologías, todo el mundo puede difundir sus ideas, pero estas pueden ser erróneas o directamente mentira. Hay que ser un lector crítico y valorar los datos que se ofrecen. Este artículo ofrece una serie de pautas de lectura crítica que facilitarán la habilidad de leer entre líneas, saber retratar al autor, identificar el género discursivo, comprobar la conexión con otros textos y valorar la credibilidad del mismo. Son todos requisitos imprescindibles para que la información pueda transformarse en conocimiento.
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El contraste y la organización de la información (Segunda parte)
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Los estudiantes deben ser creadores y gestores del conocimiento. Necesitan mecanismos y estrategias que les permitan compartir lo aprendido, descubrir la realidad, transformarla e incorporar nuevas ideas. El objetivo es mejorar sus niveles de competencia lectora y enseñarles a tratar la información, por lo que la utilización y el dominio del las TIC es muy importante. En consecuencia, los centros educativos tienen que ser espacios de encuentro y confrontación de ideas.
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La lectura reflexiva (Segunda parte)
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Una lectura reflexiva hace que el lector detecte sus propias inconsistencias y las repare. Esto supone una actividad compleja que no puede realizarse más que proporcionando al alumno un motivo poderoso que le empuje a ejecutarla. El artículo sugiere potenciar esa tipo de lectura proponiendo a los alumnos que trabajen con distintos textos y que compartan lo conseguido con sus compañeros. Los profesores, por su parte, deben hacer una planificación que delimite una meta y suscite la conciencia.
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La lectura como transformación del pensamiento (Primera parte)
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Un alumno puede acceder a la lectura como un lector reproductivo, escolástico o crítico. Una investigación realizada con alumnos de ESO, Bachillerato y Universidad reveló que las tareas que se proponen para leer y escribir son poco complejas, que la realización de resúmenes presenta ciertas dificultades, y que incluso muchos estudiantes interpretan mal lo leído. Por lo tanto, es necesario que los alumnos reciban ayudas para superar esa tendencia a la lectura reproductiva y le inciten a realizar una lectura más crítica.
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