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El encuentro anual de BE gallegas, punto de encuentro de buenas prácticas
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6/3/2026
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903 centros se han reunido en Santiago de Compostela, con cerca de 1.000 docentes asistentes a las jornadas.
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Binomio fantástico: colaboración de bibliotecas públicas y escolares en Castilla-La Mancha
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21/11/2022
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El próximo 22 de noviembre vuelven las jornadas conjuntas de bibliotecas públicas y bibliotecas escolares al centro sociocultural José Saramago de Albacete.
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Encuentros del Plan de Mejora de Bibliotecas Escolares en Galicia
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5/4/2021
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Los días 15 y 16 de abril se celebrarán online los Encuentros del Plan de Mejora de Bibliotecas Escolares de Galicia para el curso 2020 2021, con la intervención de expertos en diversos campos relacionados con las bibliotecas, la lectura, la literatura, la comunicación, la mediación lectora, los medios de comunicación y la información
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Los (Eco)sistemas de la lectura: de la alfabetización a la educación
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6/3/2018
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Los Grupos de investigación Psicología, Educación y Lectura, PEL, de la Universidad de Castilla-La Mancha; SEPA-Interea, de la Universidad de Santiago de Compostela y el Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y la Literatura Infantil, CEPLI, organizan el III Congreso Internacional de Educación Social y Alfabetizaciones en Cuenca el próximo mes de junio.
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Literatura digital para niños: textos, lectores y prácticas educacionales
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25/2/2016
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Durante tres años, entre 2012 y 2015, el Grup de Recerca en Literatura Infantil i Juvenil i Educació Literària (GRETEL) realiza un estudio, en el que participan Teresa Colomer, Brenda Bellorín, Martina Fittipaldi, Mireia Manresa, Ana María Margallo, Neus Real, Lara Reyes y Núria Vilà centrado en el binomio educación literaria y los niños y jóvenes, especialmente en el análisis de las reacciones que provoca en ellos el uso de los textos en formato digital.
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Técnicas y recursos para la comprensión lectora (Segunda parte)
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21/5/2014
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Daniel Cassany presenta algunos procedimientos para facilitar la comprensión de textos en el aula. Las dos estrategias básicas son la lectura rápida y general para identificar el tema y el tipo y las partes del texto, y la lectura exigente que permite profundizar en lo leído y hacer una interpretación. El autor considera importante que el alumno tenga la oportunidad de comentar diferentes lecturas y contrastar sus opiniones con las de sus compañeros para conocer otros puntos de vista.
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Técnicas y recursos para la comprensión lectora (Primera parte)
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21/5/2014
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Daniel Cassany presenta algunos procedimientos para facilitar la comprensión de textos en el aula. Las dos estrategias básicas son la lectura rápida y general para identificar el tema y el tipo y las partes del texto, y la lectura exigente que permite profundizar en lo leído y hacer una interpretación. El autor considera importante que el alumno tenga la oportunidad de comentar diferentes lecturas y contrastar sus opiniones con las de sus compañeros para conocer otros puntos de vista.
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¿Cómo acceder hoy a la información? (Segunda parte)
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11/12/2013
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Con las nuevas tecnologías, todo el mundo puede difundir sus ideas, pero estas pueden ser erróneas o directamente mentira. Hay que ser un lector crítico y valorar los datos que se ofrecen. Este artículo ofrece una serie de pautas de lectura crítica que facilitarán la habilidad de leer entre líneas, saber retratar al autor, identificar el género discursivo, comprobar la conexión con otros textos y valorar la credibilidad del mismo. Son todos requisitos imprescindibles para que la información pueda transformarse en conocimiento.
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¿Cómo acceder hoy a la información? (Primera parte)
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11/12/2013
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Con las nuevas tecnologías, todo el mundo puede difundir sus ideas, pero estas pueden ser erróneas o directamente mentira. Hay que ser un lector crítico y valorar los datos que se ofrecen. Este artículo ofrece una serie de pautas de lectura crítica que facilitarán la habilidad de leer entre líneas, saber retratar al autor, identificar el género discursivo, comprobar la conexión con otros textos y valorar la credibilidad del mismo. Son todos requisitos imprescindibles para que la información pueda transformarse en conocimiento.
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Un Plan Individual de Lecturas (PIL) para formar el hábito lector en ESO (Primera parte)
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14/6/2013
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La práctica de la lectura en Secundaria precisa de un plan individual que oriente a los alumnos sobre el libro más adecuado en cada momento y evalúe su capacidad lectora. Hay dos sistemas: la lectura en el aula junto con un Cuaderno de Lectura, y las conversaciones con los alumnos, que favorecen la expresión oral y la evaluación individual.
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Café con los vecinos
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7/11/2018
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Por fin encontré la oportunidad para tomar el café que me habían ofrecido mis vecinos de rellano. Son padres desde hace tres años y se preocupan por Litang ―su preciosa hija de origen chino y ojos negros. Al ver mi buzón cargado de libros se enteraron de que soy investigador sobre la escritura y les faltó tiempo para invitarme. Después de mencionar alguna novedad del barrio, atacamos el asunto... Artículo para la Familia sobre los comienzos de la lectura y la escritura con los niños.
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Cassany: Para aprender a leer necesitas libros, pero también que alguien te muestre cómo conectarlos con tu vida
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27/7/2012
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En una entrevista en Imaginaria, Daniel Cassany habla de la lectura y la escritura hoy; de la necesidad de reforzar el diálogo en la escuela en torno a los procesos de aprendizaje de la escritura, que debe ser compartida, cooperativa, pues hoy en día aprender a escribir solo es una idea muy obsoleta. Los chicos escriben en Internet con ayuda de otras personas, se escriben entre ellos, se comentan, se responden.
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