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Biblioteca escolar: selección de artículos históricos

La Biblioteca Escolar como centro de recursos para el aprendizaje y la innovación educativa (Primera parte)

La LOE potencia mucho la biblioteca escolar y la considera parte de las competencias básicas del currículo. Según la ley, la biblioteca ha de ser un espacio dinámico y de encuentro, contar con diferentes recursos educativos e información actualizada y permitir el acceso a documentos en diferentes soportes. Por eso, la autora considera necesario proponer el uso de la biblioteca como un instrumento pedagógico capaz de proporcionar habilidades de formación a sus usuarios.

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Concepto y modelo de Biblioteca Escolar

El artículo parte de las conclusiones del I Encuentro Nacional de Bibliotecas Escolares y de las ideas de algunos especialistas para analizar las funciones de la biblioteca escolar. El autor sostiene que la biblioteca escolar debe convertirse en una estructura básica para el cambio curricular, y que se ha de apostar por un proyecto colectivo que ayude a mejorar el sistema escolar y que ofrezca a profesores y alumnos posibilidades para relacionarse de forma distinta. Finalmente, aboga por una biblioteca que fomente la didáctica interdisciplinar, que incorpore las nuevas tecnologías y que se interrelacione con otros miembros de la comunidad educativa.

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Biblioteca, fracaso escolar y riesgo de exclusión (Segunda parte)

Ante el alto porcentaje de fracaso escolar de aquellos que tienen dificultades para acceder a la cultura, y frente a la ausencia de buenas políticas sociales y un sistema educativo de calidad, el papel de las bibliotecas escolares resulta decisivo. Las bibliotecas ofrecen unos servicios que permiten que todos por igual puedan lograr los objetivos educativos esperados. Por lo tanto, deben ofrecer apoyo al estudio, tener un horario amplio y flexible y contar con trabajadores sociales a tiempo completo.

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Biblioteca, fracaso escolar y riesgo de exclusión (Primera parte)

Ante el alto porcentaje de fracaso escolar de aquellos que tienen dificultades para acceder a la cultura, y frente a la ausencia de buenas políticas sociales y un sistema educativo de calidad, el papel de las bibliotecas escolares resulta decisivo. Las bibliotecas ofrecen unos servicios que permiten que todos por igual puedan lograr los objetivos educativos esperados. Por lo tanto, deben ofrecer apoyo al estudio, tener un horario amplio y flexible y contar con trabajadores sociales a tiempo completo.

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Un Plan Individual de Lecturas (PIL) para formar el hábito lector en ESO (Segunda parte)

La práctica de la lectura en Secundaria precisa de un plan individual que oriente a los alumnos sobre el libro más adecuado en cada momento y evalúe su capacidad lectora. Hay dos sistemas: la lectura en el aula junto con un Cuaderno de Lectura, y las conversaciones con los alumnos, que favorecen la expresión oral y la evaluación individual.

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Un Plan Individual de Lecturas (PIL) para formar el hábito lector en ESO (Primera parte)

La práctica de la lectura en Secundaria precisa de un plan individual que oriente a los alumnos sobre el libro más adecuado en cada momento y evalúe su capacidad lectora. Hay dos sistemas: la lectura en el aula junto con un Cuaderno de Lectura, y las conversaciones con los alumnos, que favorecen la expresión oral y la evaluación individual.

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¿Biblioteca de aula o biblioteca escolar? (Segunda parte)

A pesar de la situación real que viven las bibliotecas de aula y las bibliotecas escolares, el autor destaca en este artículo cómo ambas desarrollan papeles de gran importancia dentro del centro, al tiempo que propugna su necesaria interrelación. Mientras en la biblioteca de aula los libros de consulta y de lectura están más accesibles, en la biblioteca escolar hay una mayor libertad, puesto que la lectura no está dirigida por el profesor. Por otro lado, si bien la biblioteca de aula podría ser una delegación de la escolar, su labor no debe estar subordinada a ella. En cualquier caso, el éxito radica en el apoyo mutuo.

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¿Biblioteca de aula o biblioteca escolar? (Primera parte)

A pesar de la situación real que viven las bibliotecas de aula y las bibliotecas escolares, el autor destaca en este artículo cómo ambas desarrollan papeles de gran importancia dentro del centro, al tiempo que propugna su necesaria interrelación. Mientras en la biblioteca de aula los libros de consulta y de lectura están más accesibles, en la biblioteca escolar hay una mayor libertad, puesto que la lectura no está dirigida por el profesor. Por otro lado, si bien la biblioteca de aula podría ser una delegación de la escolar, su labor no debe estar subordinada a ella. En cualquier caso, el éxito radica en el apoyo mutuo.

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Orientaciones para la evaluación de la competencia lectora en Bachillerato (Tercera parte)

Recopilación de pautas para realizar una evaluación de la competencia lectora en alumnos de Bachillerato. Las pautas se dividen en dos grupos: por un lado, las relacionadas con la selección de los textos y, por otro, las que siguen el modelo PISA. Éstas últimas pueden ser generales o especificas, de interpretación, de comprensión global, de reflexión y valoración, y las que atienden al contenido y la forma. El artículo incluye un anexo donde se relacionan diferentes tipos de texto y sus correspondientes procesos lectores.

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Orientaciones para la evaluación de la competencia lectora en Bachillerato (Segunda parte)

Recopilación de pautas para realizar una evaluación de la competencia lectora en alumnos de Bachillerato. Las pautas se dividen en dos grupos: por un lado, las relacionadas con la selección de los textos y, por otro, las que siguen el modelo PISA. Éstas últimas pueden ser generales o especificas, de interpretación, de comprensión global, de reflexión y valoración, y las que atienden al contenido y la forma.

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