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Aprender a leer también en Educación Secundaria (Primera parte)
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Una investigación realizada con alumnos de primer y segundo ciclo de ESO demostró que pocos estudiantes son capaces de hacer tareas que impliquen un alto grado de elaboración, y que muchos de ellos interpretan lo que leen de forma errónea. Para evitarlo, es necesario enseñar a leer y a comprender textos expositivos en las diferentes áreas curriculares, y promover tareas como la realización de resúmenes, trabajos de investigación o monográficos. Para Solé, la etapa de Secundaria es el contexto adecuado para la alfabetización académica.
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La formación del lector literario (Primera parte)
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Sostiene el autor que los textos literarios son necesarios para el desarrollo completo del individuo. Para poder comprenderlos y disfrutar de ellos es necesaria la competencia literaria, de tal forma que, además de leer distintos tipos de textos, se tenga criterio para valorarlos. A esto hay que añadir el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, ya que en nuestros días para que a alguien se le pueda considerar un lector competente debe dominar toda una serie de habilidades que le permitan discriminar y analizar la información disponible en la red.
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¿Por qué enseñar estrategias de comprensión? (Primera parte)
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Partiendo de la base de que ser un experto en la lengua escrita es complicado, Emilio Sánchez hace una reflexión sobre el fracaso escolar. En Secundaria se pide a los alumnos que sean lectores rápidos, capaces de comprender además la intención del autor. El que no todos los alumnos consigan este objetivo al finalizar dicha etapa se interpreta como un fracaso en la enseñanza, cuando, según el autor, debería considerarse un éxito que al menos algunos de ellos lo logren.
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La formación del lector literario (Segunda parte)
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Sostiene el autor que los textos literarios son necesarios para el desarrollo completo del individuo. Para poder comprenderlos y disfrutar de ellos es necesaria la competencia literaria, de tal forma que, además de leer distintos tipos de textos, se tenga criterio para valorarlos. A esto hay que añadir el papel que desempeñan las nuevas tecnologías, ya que en nuestros días para que a alguien se le pueda considerar un lector competente debe dominar toda una serie de habilidades que le permitan discriminar y analizar la información disponible en la red.
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Cómo enseñar estrategias de comprensión en Secundaria (Primera parte)
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Las estrategias de comprensión lectora deben incorporar tres objetivos. Primero, hacer ver a los alumnos en qué consiste la comprensión de un texto y cómo puede conseguirse. Segundo, enseñarles que aprender a comprender un texto va unido al aprendizaje de los contenidos curriculares. Y tercero, lograr que la lectura de textos les resulte útil, de tal forma que sean conscientes de la necesidad de leer de una manera comprensiva y comunicativa.
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¿Por qué enseñar estrategias de comprensión? (Segunda parte)
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Partiendo de la base de que ser un experto en la lengua escrita es complicado, Emilio Sánchez hace una reflexión sobre el fracaso escolar. En Secundaria se pide a los alumnos que sean lectores rápidos, capaces de comprender además la intención del autor. El que no todos los alumnos consigan este objetivo al finalizar dicha etapa se interpreta como un fracaso en la enseñanza, cuando, según el autor, debería considerarse un éxito que al menos algunos de ellos lo logren.
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Cómo enseñar estrategias de comprensión en Secundaria (Segunda parte)
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Las estrategias de comprensión lectora deben incorporar tres objetivos. Primero, hacer ver a los alumnos en qué consiste la comprensión de un texto y cómo puede conseguirse. Segundo, enseñarles que aprender a comprender un texto va unido al aprendizaje de los contenidos curriculares. Y tercero, lograr que la lectura de textos les resulte útil, de tal forma que sean conscientes de la necesidad de leer de una manera comprensiva y comunicativa.
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Técnicas y recursos para la comprensión lectora (Segunda parte)
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Daniel Cassany presenta algunos procedimientos para facilitar la comprensión de textos en el aula. Las dos estrategias básicas son la lectura rápida y general para identificar el tema y el tipo y las partes del texto, y la lectura exigente que permite profundizar en lo leído y hacer una interpretación. El autor considera importante que el alumno tenga la oportunidad de comentar diferentes lecturas y contrastar sus opiniones con las de sus compañeros para conocer otros puntos de vista.
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Actividades para mejorar la comprensión lectora (Primera parte)
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El artículo propone una serie de actividades para mejorar la comprensión lectora de los alumnos de Secundaria. En primer lugar, se enumeran diversas propuestas que tienen el objetivo de mantener la atención. Otras están concebidas para trabajar conocimientos previos y descubrir la estructura del texto. Por último, se incluyen actividades relacionadas con la identificación de las ideas principales de un texto, la síntesis de la información y la reorganización y reelaboración de contenidos.
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Actividades para mejorar la comprensión lectora (Segunda parte)
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El artículo propone una serie de actividades para mejorar la comprensión lectora de los alumnos de Secundaria. En primer lugar, se enumeran diversas propuestas que tienen el objetivo de mantener la atención. Otras están concebidas para trabajar conocimientos previos y descubrir la estructura del texto. Por último, se incluyen actividades relacionadas con la identificación de las ideas principales de un texto, la síntesis de la información y la reorganización y reelaboración de contenidos.
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