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Lectura comprensiva (Primera parte)
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La falta de habilidades de comprensión lectora de los alumnos es una queja común de los profesores. Víctor Moreno propone promover estas habilidades desde un enfoque interdisciplinar, para que el estudiante aprenda a leer y a escribir en todas las asignaturas. Así, plantea algunas actividades que se pueden llevar a cabo en cualquier área de conocimiento, como el planteamiento de debates, la realización de resúmenes o esquemas y el trabajo con el vocabulario.
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Lectura comprensiva (Segunda parte)
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La falta de habilidades de comprensión lectora de los alumnos es una queja común de los profesores. Víctor Moreno propone promover estas habilidades desde un enfoque interdisciplinar, para que el estudiante aprenda a leer y a escribir en todas las asignaturas. Así, plantea algunas actividades que se pueden llevar a cabo en cualquier área de conocimiento, como el planteamiento de debates, la realización de resúmenes o esquemas y el trabajo con el vocabulario.
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Lectura comprensiva (Tercera parte)
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La falta de habilidades de comprensión lectora de los alumnos es una queja común de los profesores. Víctor Moreno propone promover estas habilidades desde un enfoque interdisciplinar, para que el estudiante aprenda a leer y a escribir en todas las asignaturas. Así, plantea algunas actividades que se pueden llevar a cabo en cualquier área de conocimiento, como el planteamiento de debates, la realización de resúmenes o esquemas y el trabajo con el vocabulario.
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Diseño, aplicación y evaluación de un programa de actividades de fomento de la lectura y dinamización de la BE en un IES (Primera parte)
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La biblioteca escolar no debe ser sólo un centro de información sino de formación, tanto del equipo de la biblioteca como de los usuarios. Ha de ser también un espacio de encuentro cultural en el que se promuevan valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia. Para ello, es necesario programar actividades que persigan estos objetivos. Al final, las autoras incluyen un ejemplo práctico de un Club de Lectura.
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Diseño, aplicación y evaluación de un programa de actividades de fomento de la lectura y dinamización de la BE en un IES (Segunda parte)
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La biblioteca escolar no debe ser sólo un centro de información sino de formación, tanto del equipo de la biblioteca como de los usuarios. Ha de ser también un espacio de encuentro cultural en el que se promuevan valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia. Para ello, es necesario programar actividades que persigan estos objetivos. Al final, las autoras incluyen un ejemplo práctico de un Club de Lectura
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Propuestas para mejorar el acceso a la información en Educación Secundaria (Primera parte)
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La autora revisa la definición, los contenidos y los objetivos de la alfabetización informacional en Secundaria. Uno de las metas más importantes es enseñar a los estudiantes a aprender haciendo un uso correcto de la información en diferentes soportes. Se trata, en definitiva, de saber y enseñar a buscar, evaluar, seleccionar y organizar la información para favorecer la comprensión y sacar conclusiones que ayudarán a los jóvenes en su desarrollo y aprendizaje.
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Técnicas y recursos para la comprensión lectora (Primera parte)
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Daniel Cassany presenta algunos procedimientos para facilitar la comprensión de textos en el aula. Las dos estrategias básicas son la lectura rápida y general para identificar el tema y el tipo y las partes del texto, y la lectura exigente que permite profundizar en lo leído y hacer una interpretación. El autor considera importante que el alumno tenga la oportunidad de comentar diferentes lecturas y contrastar sus opiniones con las de sus compañeros para conocer otros puntos de vista.
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Propuestas para mejorar el acceso a la información en Educación Secundaria (Segunda parte)
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La autora revisa la definición, los contenidos y los objetivos de la alfabetización informacional en Secundaria. Uno de las metas más importantes es enseñar a los estudiantes a aprender haciendo un uso correcto de la información en diferentes soportes. Se trata, en definitiva, de saber y enseñar a buscar, evaluar, seleccionar y organizar la información para favorecer la comprensión y sacar conclusiones que ayudarán a los jóvenes en su desarrollo y aprendizaje.
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Cómo hacer lectores en Secundaria (Primera parte)
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Un lector competente es aquel que comprende lo que lee; sabe identificar, reconocer y recordar lo que lee; interpreta lo que se dice y lo que se quiere decir en el texto; valora tanto la forma como el contenido de lo que está leyendo; es capaz de organizar y reorganizar lo leído en forma de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales u otros formatos. Esta amplia definición se presenta en el artículo como una ayuda para delimitar los problemas de comprensión lectora y poder ayudar a los alumnos a superarlos.
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Cómo hacer lectores en Secundaria (Segunda parte)
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Un lector competente es aquel que comprende lo que lee; sabe identificar, reconocer y recordar lo que lee; interpreta lo que se dice y lo que se quiere decir en el texto; valora tanto la forma como el contenido de lo que está leyendo; es capaz de organizar y reorganizar lo leído en forma de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales u otros formatos. Esta amplia definición se presenta en el artículo como una ayuda para delimitar los problemas de comprensión lectora y poder ayudar a los alumnos a superarlos.
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