|
El libro documental: Tipos, características y valoración
|
 |
El autor expone las características y los objetivos de los libros documentales y propone una serie de criterios de selección y valoración. Además, critica la falta de calidad de algunas colecciones que han cosechado éxito, pero que no reflejan la realidad social y cultural en la que viven los lectores a los que se dirigen.
|
|
|
Un Plan Global de Lecturas para un IES (Segunda parte)
|
 |
Se plantea la necesidad de contar con un plan global de lecturas. Se propone seleccionar tres libros y realizar una lectura individual en la sala de lectura de la biblioteca y favorecer el préstamo de libros en el rato de recreo. También se defiende la necesidad de destinar parte de los presupuestos a la adquisición de fondos y a la contratación de especialistas.
|
|
|
La evaluación del Plan Lectura y Escritura (Primera parte)
|
 |
Cuando se pone en marcha un Plan de Lectura y Escritura en un Centro escolar, es necesario llevar a cabo una evaluación de las diferentes actuaciones, tanto de las de formación literaria como de las de comprensión lectora. Se revisa una serie de criterios y procedimientos.
|
|
|
La evaluación del Plan Lectura y Escritura (Segunda parte)
|
 |
Se revisa una serie de criterios y procedimientos y se enfatiza la necesidad de centrar la evaluación del Plan de Lectura y Escritura en los alumnos, con la ayuda de un portafolio en el que se deben incluir todos los materiales que ofrezcan información de la evolución del alumnado y donde los alumnos puedan controlar sus progresos.
|
|
|
Un Plan Global de Lecturas para un IES (Primera parte)
|
 |
En el artículo se expone que las deficiencias en la comprensión lectora provocan el fracaso escolar del alumnado, por lo que se plantea la necesidad de contar con un coordinador de lecturas y con un plan de fomento del hábito lector.
|
|
|
La integración curricular de las TIC en la Educación Secundaria (Primera parte)
|
 |
Las nuevas tecnologías hacen necesario que los alumnos se familiaricen con la lectura de publicaciones digitales y se habitúen a consultar fuentes electrónicas. Se considera imprescindible que los estudiantes sepan buscar información en Internet y sean capaces de acotar sus consultas para la realización de trabajos de investigación. Para ello, tendrán que aprender a seleccionar sitios web de calidad con contenidos veraces.
|
|
|
La integración curricular de las TIC en la Educación Secundaria (Segunda parte)
|
 |
Las nuevas tecnologías hacen necesario que los alumnos se familiaricen con la lectura de publicaciones digitales y se habitúen a consultar fuentes electrónicas. Se considera imprescindible que los estudiantes sepan buscar información en Internet y sean capaces de acotar sus consultas para la realización de trabajos de investigación. Para ello, tendrán que aprender a seleccionar sitios web de calidad con contenidos veraces.
|
|
|
Un Plan Individual de Lecturas (PIL) para formar el hábito lector en ESO (Segunda parte)
|
 |
La práctica de la lectura en Secundaria precisa de un plan individual que oriente a los alumnos sobre el libro más adecuado en cada momento y evalúe su capacidad lectora. Hay dos sistemas: la lectura en el aula junto con un Cuaderno de Lectura, y las conversaciones con los alumnos, que favorecen la expresión oral y la evaluación individual.
|
|
|
La Biblioteca Escolar como centro de recursos para el aprendizaje y la innovación educativa (Primera parte)
|
 |
La LOE potencia mucho la biblioteca escolar y la considera parte de las competencias básicas del currículo. Según la ley, la biblioteca ha de ser un espacio dinámico y de encuentro, contar con diferentes recursos educativos e información actualizada y permitir el acceso a documentos en diferentes soportes. Por eso, la autora considera necesario proponer el uso de la biblioteca como un instrumento pedagógico capaz de proporcionar habilidades de formación a sus usuarios.
|
|
|
La Biblioteca Escolar como centro de recursos para el aprendizaje y la innovación educativa (Segunda parte)
|
 |
La LOE potencia mucho la biblioteca escolar y la considera parte de las competencias básicas del currículo. Según la ley, la biblioteca ha de ser un espacio dinámico y de encuentro, contar con diferentes recursos educativos e información actualizada y permitir el acceso a documentos en diferentes soportes. Por eso, la autora considera necesario proponer el uso de la biblioteca como un instrumento pedagógico capaz de proporcionar habilidades de formación a sus usuarios.
|
|
|
|
|
